风雨大宋 第51章 三本册子

聊了一会营田务的公事杜中宵突然道：“说起学校这些日子我闲暇时间编了几本册子想在将来教授民间。子容看一看合不合适增删一番。”

说完起身回到自己书房不一会拿回三本册子来。

“这一本是《识字》。本是我编来教小儿认字的简单易学。虽无《百家姓》、《千字文》韵律清晰朗朗上口却胜在意思浅显全用俗语。用于文士开蒙不足乡民识字却有余。”

苏颂接到手里见是一本极薄的小册子。翻开来不似此时常见的开蒙教材不是文章而是一个一个字和词。如鸡、鸭、豖、狗马、牛、羊旁边还画有图形容易辨认。

苏颂看了看沉默不语。用这种方法教人识字确实比普通教材容易了许多但用字太俗不利于读文章。读书是要做学问的有学问的人写的文章有不一样的特色与口语不同。这种教材即使教会了人识字将来真正做学问还是要重新学起。好在最后还有几首诗全是意思浅显类似于儿歌的勉强有些读书人的样子。这样识字容易将来读书入门却难说不上是好是坏。

见苏颂不说话杜中宵知道他的意思。自己编了这本册子用来教儿子韩月娘就不愿意。这样学会了认字难说对将来读书做文章是好是坏。好处是识字早不好的地方是容易养成不良习惯在读书最重要的起步阶段与真正的学问有隔阂。儿子将来是要读书考进士的学这些有什么用？也就是儿子现在太小韩月娘容许杜中宵折腾一下等到六七岁要开蒙的时候断然是不会同意用这种教材的。

苏颂果然是一样的想法。这种想法不能说错学习本来就是对人的思想改造的一个过程并不是简单地学知识。本来他还想按着自己学习的过程再编几册把一些常见成语写成通俗易懂的小故事。等到明白了识字不只是简单的认字还是学习习惯和思想意识的养成自觉水平不够便没有动手。

不要以为小学语文简单那些课文实际要求水平极高觉得简单只是自己水平和眼界不够罢了。

见苏颂一直不说话杜中宵道：“此书用于开蒙其实有些过于浅显了。不过若是用于乡民匠人识字倒是合用。这些人认字只是日常所用不会读经史做学问只要认字就足够了。”

听了这话苏颂点了点头：“若是如此之用倒还合适。不过说实话令郎用这种册子开蒙并不好。此时年幼做为闲时玩耍还好等到再过几年还是要请名师教导。”

杜中宵点头：“这个道理我自然明白所以这册子不是导人做学问就只是认字所用。其实天下各行各业如果能够读书认字学问不必口口相传自己读书便能学是极好的事。我们读书人开蒙用韵文自是应该其他行业则未必。便如种田的教些农田日用杂字强似读《千字文》。其他各行各业是一样的道理有合适教材既认了字又学了知识。不过这样的教材编写不易要对行业熟悉还要能写出通俗易懂的文章难找这样的人。比如说教种田的识字可以教他们如何利用节气晓得天时知道种地的地理能写的人就极少了。自古农书虽然朝廷经常印了颁发各地终究流传不广。便就是因为书是读书人写的做不到浅显易懂民间传播不开。似《耒耜经》言农具甚详画有图形形制清晰而且各件皆有名称是农书中难得的佳作。但终究是文人所写如果读给种田的人听他们就不明所以。此书出后朝廷刊印多次颁行天下然而还流布不广。农为天下根本尤且如此其他行业就可想而知了。”

听了这话苏颂笑道：“这就是个大题目了非一人所能为急切间做不来。”

“营田务诸事草创属下各行各业无所不包。若是用心做起来为天下开个头也是好的。这一本《识字》便是这个意思教人认几个字再让各行各业编自己的教材。以后设学校依书教学便就容易了许多。有了学校教学便就不愁没有人才了。”

苏颂这才明白杜中宵的意思点头道：“如此做待晓是为天下造福了。”

识字是教育的第一步跨出这一步后面的学习才能展开。这个年代教育还仅于读书识这种比较低的水平仅有医学、武学等少数几个行业有不多的专业教育。

放下《识字>小册子杜中宵又递过一本道：“这一册是《方田》里面有些算术内容主要教导如何丈量土地估算粮食产量诸如此种。学得会了便可计算田亩计算种田时的下种量。一个村子有两三个学会这些内容的当大有助益。”

苏颂接过册子翻了一下大吃一惊：“没想到待晓对此种学问也精通着实不易。这里面的东西看着简单要想学会实际极难。这里面好些东西连我都没有见过。而且讲得通俗易懂着实难得！”

这其实就是基本的数学课本不过注重实用与此时常见的把数学跟天文挂钩是两个路子主要侧重地理方面。开始教简单的算术四则运算之类后面则是几何算长度距离算面积体积。里面的内容以小学数学为主稍微涉猎一些初中知识。

不要小看这些简单的数学知识这个时候却非常实用而且是现实迫切需要的。宋朝不抑兼并不立田制田税是按照前朝传下来的账册而定建国以来没有丈量过地亩。不说地主故意隐瞒就是近百年的自然发展实际的耕地也已经与账面上的数字天差地远。地亩不清税收自然混乱有地的不交税没地的却交重税不是某一地某一时的个别现象。认识到这一点害处的人不少前些年也曾经由郭咨主持对几个县进行过一次方田却再没有下文。